Repaso sobre la Historia del Cómic (1ª parte)

Surge un nuevo lenguaje

El tebeo o el cómic nace a finales del siglo XIX al aumentar notablemente el interés por la prensa diaria y en un tiempo en el que la imagen empezaba a afianzarse fuertemente como medio de comunicación. Nace casi al mismo tiempo que el cine y supone la eclosión de un lenguaje que, aunque vivió larvado desde la Antigüedad, es ahora cuando alcanza dimensiones de "mass-media" y categoría de arte.

El éxito de los cómics en sus inicios es enorme. Hay que tener en cuenta que el cine aún era poco más que una experiencia de física recreativa y que, por otra parte, era muy caro avanzar en las técnicas cinematográficas, mientras que en los cómics, los dibujantes contaban con el color y, además, podían crear situaciones que el cine no podía representar, teniendo un límite mucho menor que los cineastas.

Pronto el cómic creará su propio lenguaje icónico y a las originales y primitivas viñetas, todas de mismas dimensiones, con los textos en el pie de página o en dentro del texto de forma muy tímida, sustituirán viñetas de tamaños diferentes y situación. La forma de introducir los textos evolucionará y se incluirán, casi desde el principio, en globos o bocadillos. La particular forma de éstos, así como el tamaño y dibujo de las letras, constituyen, por sí solos, todo un modo de expresión independiente. El uso de onomatopeya, escritas con grandes letras, ciertos símbolos ya universalmente aceptados -como una bombilla que se enciende al surgir una idea- tienen un alcance comunicativo como casi ningún otro medio de expresión puede conseguir.

El cómic al igual que el cine, integra el tiempo y el espacio. Utiliza simultáneamente la imagen y el texto. Al ser dos partes complementarias, hacen que el trabajo del cómic suela ser sobre todo obra de dos personas: el guionista y el dibujante.

La historia del cómic

Es inevitable citar antecedentes como los murales egipcios en forma de tiras con imágenes y textos, o los retablos medievales que explicaban con el uso de las imágenes diferentes historias a la población.

Pero es el incipiente auge de la prensa diaria en el siglo XIX, la creadora del caldo de cultio para el nacimiento de los primeros cómics. Hay que recordar que los periódicos de la época contenían en algunas de sus páginas o bien caricaturas o sátiras. Así, el New York World, de Joseph Pulitzer, comienza a publicar a partir de 1893 un suplemento dominical en color, en el que el dibujante Foutcault desde 1985 relata las vivencias de Yellow Kid (niño amarillo), origen real del cómic. 

Cómic de Yellow Kid (niño amarillo).

Con respecto a los orígenes del cómic, hay que explicar que en Estados Unidos y en Europa, son bien distintos. Mientras que en los Estados Unidos el cómic están dirigidos al gran público y abarcando todos los sectores y edades de la población, en Europa aún está destinada a las clases más altas de la sociedad. Una de las razones principales de esto es que aún en estos años en Europa, la cultura por excelencia venía de la palabra escrita, propia y casi exclusiva de los estamentos sociales adinerados. Por ello, en Europa, los cómics son utilizados para cuestiones pedagógicas infantiles, cuyo formato consistía en colocar los textos debajo de las imágenes con viñetas rectangulares iguales las unas a las otras. También es cierto que en estos primeros años los intelectuales de la época aún no prestan mucha atención a los cómics.

Fuente: Vicens Vives

Actividad sobre el sector servicios o terciario

Este es un modelo de actividad que podemos hacer con los alumnos en clase para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el sector servicios y, más concretamente, sobre su clasificación.

Se trata de clasificar cada uno de los servicios de la siguiente lista, atendiendo al criterio de quién es el encargado de gestionarlo y, además, según la función que desempeñan.

El sector servicios y su clasificación

El sector terciario o sector servicios agrupa las actividades que no se dedican a la producción de bienes, sino a la prestación de servicios: el transporte, el comercio, el turismo, la sanidad, la educación, la administración, los servicios culturales...

En los países más desarrollados, con un nivel de vida elevado, el sector terciario se encuentra e continuo crecimiento, ya que la población demanda cada vez más servicios y de mayor calidad. En los países menos desarrollados los servicios son escasos y de peor calidad. En los países desarrollados las actividades del sector terciario con las que más trabajadores emplean y mayor aportación realizan al Producto Interior Bruto (PIB).

          CLASIFICACIÓN

     Según quien los gestiona:

• Servicios Públicos. Son los gestionados por el Estado, los ayuntamientos, las Comunidades Autónomas...

• Servicios Privados. Ofrecidos por empresas privadas.

     Según la función que desempeñan:

• Sociales.
• Administrativos.
• Financieros.
• Culturales.
• Personales.
• Información y de comunicación.
• Comerciales.
• Transporte.
• Ocio y turismo.

¿Cómo se realiza el comentario de un texto histórico?

Cuando comencemos a realizar el comentario de un texto histórico, seguiremos seis pasos clave y necesarios para un correcto análisis:

1. Lectura y preparación.

2. Clasificación del texto.

3. Análisis del texto.

4. Comentario del texto.

5. crítica del texto.

6. Bibliografía.

     1. Lectura y clasificación del texto

  1.1 Lectura general del texto

En primer lugar realizaremos una lectura rápida del texto, para hacernos una idea del contenido del mismo.

  1.2 Lectura comprensible del texto

Deberemos subrayas tanto términos como ideas fundamentales para un posterior análisis de los mismos, a que nos serán fundamentales para la comprensión del texto.

     2. Clasificación del texto

Para clasificar un texto debemos tener en cuenta estas cuatro cuestiones:

          a) Naturaleza del texto: 

Debemos identificar de que tipo de texto se trata. Para ello, debemos distinguir entre los siguientes tipos:

1. Texto jurídico. Cuando tienen carácter legal. Entre los textos incluidos en este grupo estarían, entre otros, las constituciones, las leyes y los decretos.

2. Texto histórico-literario. En este tipo entrarían desde obras literarias, como novelas o ensayos históricos, hasta memorias o autobiografías.

3. Texto narrativo. Los discursos, las reclamaciones o acuerdos desprovistos de carácter legal y los informes de tipo económico y social.

4. Textos historiográficos. Estos son los pertenecientes a un historiador o a algún autor posterior a los hechos.

          b) Circunstancias espacio-temporales: 

Se ha de indicar dónde y cuándo se hizo, haciendo especial fuerza en indicar la fecha exacta o aproximada en la que el texto se elaboró.

          c) Autor: 

Debemos indicar la autoría del texto, teniendo en cuenta que haya sido una sola persona, en la que indicaremos su nombre, o varias, indicando en ese caso el colectivo u organismo encargado de elaborar el texto.

          d) Destino:

Tenemos que decir a quien va dirigido el texto y cual es la finalidad del mismo.

     3. Análisis del texto

Esta es la parte central del comentario del texto. Se ha de comentar y analizar,  en orden, el contenido del texto, teniendo especial atención al significado de cada una de las partes, destacando las partes claves del mismo.

     4. Comentario del texto

Una vez hecha la clasificación y el análisis, llega la hora de realizar el comentario del mismo. Se trata de, a través del texto, realizar un ensayo sobre la época histórica sobre la que habla el texto, teniendo en cuenta el contexto histórico de dicha época.

     5. Crítica del texto

En esta parte, debemos de tener en cuenta estas partes:

     - Autenticidad y exactitud.

     - Sinceridad y objetividad.

     - El interés del texto.

Historia de la Fotografía

Curiosamente el descubrimiento de la fotografía es debido a un mal artista y dibujante, pero buen inventor, que quería encontrar un método artificial para obtener dibujos fieles. Nicéphore Niepce realiza en 1826 la primera fotografía conocida. Se asocia más adelante con Louis Jacques Mande Daguerre, pintor escénico, que perfecciona el invento y lo registra en 1839 con el nombre de "daguerrotipia". Nace la fotografía sustituto rápido y  barato de la pintura.

La poderosa burguesía de este siglo querrá tener retratos y paisajes al igual que posee la aristocracia, pero se los encargará a los fotógrafos, que son mucho más baratos que los pintores. Pero esta burguesía no posee gran refinamiento ni educación artística y pide a los fotógrafos el equivalente a la mala pintura decadente que admira.

Foto del siglo XIX.

Sin embargo van surgiendo excepciones y la fotografía va a ir encontrando poco a poco su propio lenguaje, que la irá particularizando y distanciando de la pintura. En 1853 el areonauta y dibujante caricaturista Félix Tournachon "Nadar" abre un taller fotográfico y revoluciona el concepto de la fotografía. Sus retratos ya no son recuerdos de los "retratos al óleo" que anhelan los burgueses, sino que tienen personalidad propia.

Pronto la fotografía encontrará una de sus vías genuinas de expresión: el reportaje. Roger Fenton, relata en 1855 mediante 360 fotografías la Guerra de Crimea, y Matthew B. Brady la Guerra de Secesión americana. Con ello se introduce la fotografía en la prensa y cambia la visión de las masas. A finales de siglo la fotografía ha encontrado conscientemente su camino a pesar de las avalanchas de malos autores que se hacían llamar "artísticos".

tres importantes peldaños marcarán el desarrollo de la fotografía a finales del XIX y comienzos del XX: el invento de George Esatman, la cámara miniatura con objetivo de gran abertura del Dr. Salomon y la cámara Leica diseñada por Óscar Barnack. En 1888 George Esatman regista la mara "Kodak" y con ella su popular cámara.

La cámara contenía un rollo de cien poses; cuando se acababa se enviaba a la fábrica, que la devolvía nuevamente cargada y con el material revelado. Esto permitió que todo el mundo pudiera ser fotógrafo por un módico precio. El Dr. Erich Salomon desarrolla en 1925 una extraordinaria cámara pequeña y ligera, con un objetivo que permitía hacer fotografías en interiores sin apenas luz. De este modo lograba fotografías sin que los sujetos se dieran cuenta. Las fotografías así tomadas resultas vivas, auténticas, al carecer de pose. había nacido el fotoperiodismo moderno.

El siguiente gran paso en el avance técnico de la fotografía lo constituye la cámara Leica patentada por Óscar Barnack en 1925. Es de pequeño tamaño y lo más importante es que usa película de pequeño formato como la del cinematógrafo. La facilidad de su manejo y el liviano peso la hacen inestimable para el reportaje y termina por ser el modelo más usual de cámara desde entonces hasta nuestros días.

Cámara Leica.

La historia de la fotografía llega a la categoría de gran arte con las experiencias del americano Man Ray, pintor dadaísta, que realizaba dibujos luminosos a los que llamó "rayografías" y sobre todo con el húngaro Laszlo Monoly-Magy, que a partir de 1922 realiza sus "fotogramas" que son una especie de dibujos y montajes hechos con luz.

Las tres décadas centrales del siglo XX son realmente prodigiosas para el desarrollo e impacto de la fotografía. En los tiempos en los que no existía la televisión o estaba en e estado incipiente, las revistaras gráficas ocupan ese lugar y tienen la misma demanda que hoy la televisión. Revistas como la francesa Vu y la americana Life dan cumplida información visual del mundo de su momento. Además la irrupción masiva del color a partir de los años cuarenta - que ya había tenido precedentes en el siglo XIX - hace de este medio algo inefable. Por estas revistas, así como en la de moda Vogue, van a desfilar casi todos los grandes fotógrafos de su tiempo.

El desarrollo mundial de la televisión a partir de los años cincuenta hace decaer el interés por las revistas y por la prensa en general. los fotógrafos vuelven a su trabajo aislado para un reducido público y continúan haciendo frente al permanente reto de explicar el mundo con la cámara. Desde estos años la fotografía ocupa su adecuado lugar en los museos como una manifestación más de la expresión plática de nuestra cultura. Nombres como Irving Penn, Walker Evans, David Hamilton y los españoles Eguiguren y Fontcuberta., pueden ser un escogido testimonio de la ingente legión de artistas que han utilizado este vehículo de expresión artística.

Instantánea del fotógrafo Huynh Cong Ut, que recoge a una niña quemada por el napalm en la guerra de Vietnam.

Fuente: Vicens Vives

Exámenes de selectividad resueltos: Historia

Os traigo, gracias a los compañeros de "Clases de Apoyo", encargados de realizar este material,  cuatro modelos de exámenes de selectividad, correspondientes a cuatro convocatorias diferentes, ya resueltos. Estos exámenes sirven de guía para poder preparar los futuros exámenes de selectividad en la materia de Historia, ya que el modelo es parecido en cada convocatoria. Además, podéis ver más exámenes aquí.

Septiembre 2011 Examen

Septiembre 2011 Soluciones

Junio 2010 Examen

Junio 2010 Soluciones

Junio 2009 Examen

Junio 2009 Soluciones

Septiembre 2008 Examen

Septiembre 2008 Soluciones

Fuente: Clases de Apoyo

La I Guerra Mundial (3ª parte)

LOS TRATADOS DE PAZ

Desde el final de la guerra y hasta 1939 se produce una gran crisis en las ideas liberales y democráticas a nivel mundial, pero especialmente en el continente europeo. La primera manifestación de esta crisis es el espíritu revanchista y de venganza de las democracias triunfadoras sobre el totalitarismo alemán.

La guerra había producido cerca de 10 millones de muertos y desaparecidos, veinte millones de heridos y muchas víctimas por el bloqueo del hambre. Las pérdidas materiales fueron enormes, desequilibrando las economías de todos los países, y se produjeron epidemias y enfermedades. Se producen, también, grandes cambios sociales, destacando la incorporación de la mujer al mundo laboral y el éxodo rural a las ciudades.

Un conjunto de tratados, que resuelven los problemas ocasionados por la guerra, cambian el mapa mundial. Estos tratados son los de Versalles, Saint-Germain, Neuilly, Tianon y Sèvres. El primero de ellos, el Tratado de Versalles, se centra en el problema alemán y en la reconstrucción de Europa; el resto de los tratados resuelven la situación de los países aliados de Alemania.

En enero de 1919 se reunieron en Versalles representantes de todas las naciones. Se formó el "Consejo de los Diez" con dos representantes por cada una de las naciones aliadas, pero las grandes directrices de la conferencia fueron dictadas por el "Consejo de los Cuatro", compuesto por Wilson, Clemenceau, Lloyd George y Orlando. Los resultados, a pesar del programa idealista del presidente Wilson ("Los 14 Puntos de Wilson"), fueron únicamente aquellos objetivos que interesaban a Inglaterra y Francia. Los acuerdos tomados establecían la paz entre los Aliados y Alemania, pero los 453 artículos del Tratado de Versalles demostraron la falta de fe de las naciones democráticas en su propio sistema para mantener la paz.

Se creaba la Sociedad de Naciones, con residencia en Ginebra; Alemania perdía la categoría de gran potencia, fue despojada del 13% de su territorio, y se creaba el "Pasillo de Dantzig" para que Polonia tuviera salida al Mar Báltico, dividiendo el territorio alemán en dos partes totalmente desconectadas. La economía alemana quedó reducida a cero, y perdió todas sus materias primas. Lo que llamaron "garantías" impuestas por los vencedores, fueron en realidad durísimos castigos.

El Imperio Austro-Húngaro fue disuelto y se firmó la paz con Bulgaria y Turquía, aunque no recibieron ningún buen trato.

Los grandes beneficiarios del Tratado de Versalles fueron Francia e Inglaterra, que además de hundir a Alemania, se repartieron sus colonias. Los EE.UU., que habían hecho un fabuloso negocio con la guerra, firmaron una paz por separado con Alemania y no quisieron firmar el Tratado de Versalles ni pertenecer a la Sociedad de Naciones.

Firma de los Tratados de Paz tras la I Guerra Mundial.

Fuente: HMC

La I Guerra Mundial (2ª parte)

INICIO Y DESARROLLO DE LA I GUERRA MUNDIAL

La chispa que sirve de pretexto para el inicio de la guerra, a la que se ha denominado "crisis de 1914", fue el asesinato el 28 de Junio en Sarajevo del Archiduque y heredero del Austria-Hungría, Fco. Fernando y de su esposa, por obra de un estudiante de Bosnia, miembro de la organización secreta "Unidad o Muerte".

El Imperio envía un ultimátum a Serbia exigiendo, entre otras cosas, el castigo de los culpables, al que Serbia contesta con la movilización del ejército, lo que produce la declaración de guerra de Austria. Rusia decide apoyar a Serbia, pero Alemania interviene con un ultimátum a Rusia y otro a Francia para que permanezcan neutrales. Al no conseguirlo, Alemania declara la guerra a estas naciones. Serbia declara la guerra a Alemania y Austria lo hace a Rusia. Finalmente, Inglaterra y Francia declaran la guerra a Austria.

Estas declaraciones de guerra formaron dos bloques: los aliados (Francia, Inglaterra y Rusia) y los Imperios Centrales (Austria-Hungría y Alemania). A los Aliados se unieron Italia en 1915 (con esta echa declara la guerra a Austria, y al años siguiente a Alemania) y Japón en 1917 (declara la guerra a Alemania y firma con Rusia un pacto para apoderarse de los puertos alemanes en China). Turquía se une a Alemania contra Rusia lo que provoca la declaración de guerra de todos los Aliados. Bulgaria también se une a Alemania obteniendo a cambia el territorio servio de Macedonia. Rumanía se puso de parte de los Aliados, y también Grecia, en un principio neutral como lo fue Italia.

Puede considerarse que el desarrollo de la Gran Guerra pasó por dos fases:

1ª Fase: Guerra europea.

Alemania se propuso como objetivo lanzar una campaña fulminante contra Francia mientras detenía en sus fronteras orientales a los rusos. La negativa de Bélgica a dejar pasar el ejército alemán hacia Francia provocó el retraso de estos planes al tener que conquistar Bélgica tras una valiente resistencia. Aún así, el 2 de septiembre de 1914 el ejército del Mariscal von Kluck llegaba hasta 25 Km. de París.

El ataque ruso por el este provocó la reacción alemana cuyas tropas al mando del Mariscal Hindenburg venció a los rusos en "Tannenberg". Esto permitió al Mariscal francés Joffre lanzar una contraofensiva con la que consiguió llegar al Atlántico, paralizando así hasta el final de la guerra el frente occidental que se mantendría en la denominada "guerra de trincheras". Desde entonces, el desarrollo de la guerra en los distintos frentes llevó a lo que fue llamado "la guerra larga", con la inmovilización de los frentes, que conllevó la aplicación por vez primera del concepto de "guerra total", que implicaba la puesta en juego de las retaguardias y la población civil.

El resultado fue que en el interior de las naciones toda la producción agrícola e industrial y casi toda la población se dedicó a trabajar para su ejército, y en el exterior se aplicó la guerra económica y la guerra psicológica, con el bloqueo del hambre y las acciones de guerra destinadas a impedir el abastecimiento de la nación enemiga, y la propaganda para desmoralizar al ejército enemigo, respectivamente.

Los ingleses consiguieron una decisiva victoria naval en las islas Falkland, destruyendo la escuadra alemana del Pacífico, y en mayo de 1916, en la "batalla de Jutlandia", ante Dinamarca, obligaron a la escuadra alemana del Atlántico a regresar a sus puertos del Mar Báltico. Alemania, entonces, inició, a partir de 1915, el bloqueo de las Islas Británicas por medio de la guerra submarina, causando a los aliados enormes pérdidas en buques, material bélico y vidas humanas.

2ª Fase: Guerra Mundial.

Desde 1916, formados ya los bloques definitivos entre las naciones, Alemania inicia la contraofensiva en el frente europeo; la "batalla de Verdún", que duró seis meses, terminó con un éxito, más moral que efectivo, de los Aliados, gracias al Mariscal francés Petain. Al mismo tiempo que esta batalla se producía la ofensiva rusa en el frente oriental, la anglo- francesa en las llanuras limítrofes de los Países Bajos y la italiana en el límite de los Balcanes.

Hindenburg nombró al Gral. Ludendorff Jefe del Estado Mayor alemán, organizándose para obtener la victoria definitiva, conquistando rápidamente Rumania e intentando una aproximación a Rusia. Con esta política, a fines de 1916, la guerra había alcanzado un cierto equilibrio.
En 1917 la agitación revolucionaria en Rusia provocó la caída del Zar Nicolás II, mientras los ejércitos rusos eran derrotados por los alemanes y una ofensiva francesa en el frente occidental acababa en fracaso. La guerra submarina en la que no era fácil respetar objetivos enemigos y distinguir navíos neutrales provocó la intervención en la guerra de los EE.UU., algunos de cuyos buques habían sido torpedeados por
submarinos alemanes.

A fines de 1917 se rompe el equilibrio bélico a favor de los Imperios Centrales, que rompen el frente italiano en los Alpes y firman con Rusia, deseosa de retirarse de la guerra después del triunfo de la Revolución Comunista, la Paz de Brest-Litovsk. Alemania lanzó entonces todas sus fuerzas contra el frente anglo-francés, dividiendo a éste en dos. Los Aliados fracasaron en cuatro contraofensivas, pero en el quinto intento, con la "segunda batalla del Marne" (primavera 1918), el Mariscal Foch consiguió un éxito total. A partir de agosto de 1918, Alemania sólo puede mantenerse a la defensiva, y los ejércitos aliados, ayudados por el material de guerra y los ejércitos norteamericanos, rompen el frente alemán en la "batalla de Picardía" (cerca de Amiens, 8 de agosto de 1918), con grandes contingentes de carros de combate, lo que obliga a Alemania a replegarse a la denominada "línea Sigfrido", abandonando sus conquistas anteriores.

En poco tiempo el ejército y la nación alemanes se derrumbaron, y el gobierno alemán aceptó las condiciones del armisticio, fijadas por el presidente norteamericano Wilson, mientras que en el interior de Alemania estallaba la revolución, destronando al Emperador Guillermo II y proclamando la República.

En el armisticio se exigió el abandono de todos los territorios ocupados y la entrega de Alsacia y Lorena a Francia, la retirada de los ejércitos alemanes a la orilla derecha del Rhin, la entrega de armas, víveres y toda clase de material, el internamiento de la flota alemana en "Scapa Flow", la devolución de los prisioneros de guerra, sin que los Aliados devolvieran a los prisioneros alemanes y el mantenimiento del bloqueo económico con el desmantelamiento de toda la industria alemana.

Foto de la I Guerra Mundial.

Fuente: HMC

La I Guerra Mundial (1ª parte)

ANTECEDENTES Y CAUSAS

Con motivo de los intereses imperialistas de las naciones europeas se producen desacuerdos entre los distintos países que llevan al estallido de cuatro violentas crisis:

- Primera crisis marroquí (1904-1906).

- Crisis de Bosnia (1908-1909).

- Segunda crisis marroquí (1911).

- Guerras balcánicas (1912-1913).

Las causas inmediatas del estallido de la I Guerra Mundial son:

• Las tensiones existentes entre las potencias, producidas por los choques de sus intereses imperialistas y colonialistas.
• La rivalidad entre Inglaterra y Alemania por el predominio sobre el mar.
• Las divisiones internas entre las distintas partes del Imperio Austro - Húngaro.
• La falta de fuerza y eficacia de los sistemas de bloques, incapaces de mantener un equilibrio en Europa.
• El revanchismo francés deseoso de desquitarse de la derrota sufrida en en la Guerra Franco-prusiana.
• La carrera de armamentística entre las potencias.
• La rivalidad económica entre los países del capitalismo más avanzado ante la necesidad de conquistar nuevos mercados.

Las naciones europeas tuvieron gran responsabilidad en el inicio de la guerra al no querer renunciar ninguna a sus objetivos particulares. El Imperio Austro-Húngaro siguió empeñado en mantener unidas a Austria una serie de naciones que deseaban su independencia, especialmente Serbia. Rusia quiso distraer al propio pueblo ruso con una guerra exterior para impedir la revolución interior. Inglaterra no permitía que ninguna nación se interpusiera en sus objetivos imperialistas. Francia deseaba recuperar los territorios que Alemania le había quitado; y Alemania pretendía dar el golpe definitivo a Francia.

Causas I Guerra Mundial.

Fuente: HMC

Grandes personajes de la historia: Martin Luther King

(Atlanta, 1929 - Memphis, EE UU, 1968) Pastor baptista estadounidense, defensor de los derechos civiles. Hijo de un ministro baptista, Martin Luther King estudió teología en la Universidad de Boston. Desde joven tomó conciencia de la situación de segregación social y racial que vivían los negros de su país, y en especial los de los estados sureños.

Convertido en pastor baptista, en 1954 se hizo cargo de una iglesia en la ciudad de Montgomery, Alabama. Muy pronto dio muestras de su carisma y de su firme decisión de luchar por la defensa de los derechos civiles con métodos pacíficos, inspirándose en la figura de Mahatma Gandhi y en la teoría de la desobediencia civil de Henry David Thoreau. Al poco de llegar a Montgomery organizó y dirigió un masivo boicot de casi un año contra la segregación en los autobuses municipales.

La fama de Martin Luther King se extendió rápidamente por todo el país y enseguida asumió la dirección del movimiento pacifista estadounidense, primero a través de la Southern Cristian Leadership Conference y más tarde del Congress of Racial Equality. Asimismo, como miembro de la Asociación para el Progreso de la Gente de Color, abrió otro frente para lograr mejoras en sus condiciones de vida.

En 1960 aprovechó una sentada espontánea de estudiantes negros en Birmingham, Alabama, para iniciar una campaña de alcance nacional. En esta ocasión, Martin Luther King fue encarcelado y posteriormente liberado por la intercesión de John Fitgerald Kennedy, entonces candidato a la presidencia de Estados Unidos, pero logró para los negros la igualdad de acceso a las bibliotecas, los comedores y los estacionamientos.

En el verano de 1963, su lucha alcanzó uno de sus momentos culminantes cuando encabezó una gigantesca marcha sobre Washington, en la que participaron unas doscientas cincuenta mil personas, ante las cuales pronunció uno de sus más bellos discursos por la paz y la igualdad entre los seres humanos. Él y otros representantes de organizaciones antirracistas fueron recibidos por el presidente Kennedy, quien se comprometió a agilizar su política contra el segregacionismo en las escuelas y en la cuestión del desempleo, que afectaba de modo especial a la comunidad negra.

No obstante, ni las buenas intenciones del presidente, quien moriría asesinado meses más tarde, ni el vigor ético del mensaje de King, Premio Nobel de la Paz en 1964, parecían suficientes para contener el avance de los grupos nacionalistas de color contrarios a la integración y favorables a la violencia, como Poder Negro, Panteras Negras y Musulmanes Negros. La permeabilidad de los colectivos de color, sobre todo de los que vivían en los guetos de Nueva York y de otros estados del norte, a la influencia de estos grupos violentos, ponía en peligro el núcleo del mensaje de King, el pacifismo.

En marzo de 1965 encabezó una manifestación de miles de defensores de los derechos civiles que recorrieron casi un centenar de kilómetros, desde Selma, donde se habían producido actos de violencia racial, hasta Montgomery. La lucha de Martin Luther King tuvo un final trágico: el 4 de abril de 1968 fue asesinado en Memphis por James Earl Ray. Mientras se celebraban sus funerales en la iglesia Edenhaëser de Atlanta, una ola de violencia se extendió por todo el país. Ray, detenido por la policía, se reconoció autor del asesinato y fue condenado con pruebas circunstanciales. Años más tarde se retractó de su declaración y, con el apoyo de la familia King, pidió la reapertura del caso y la vista de un nuevo juicio.

En este homenaje en forma de biografía para la figura de Martin Luther King, no quiero dejar pasar la oportunidad de añadir el que fue su discurso más importante, "I have a dream", el cual fue símbolo del movimiento negro americano.

Modelo de actividad interdisciplinar

Nuestra siguiente actividad interdisciplinar la realizaremos conjuntamente con el departamento de Lengua y Literatura. El tema a tratar en la actividad será la Generación del 27, asunto en el que en nuestra labor como profesores de Historia de España trataremos el contexto histórico de esta generación de escritores españoles, mientras que en la asignatura de Literatura, se explicará más en profundidad las características y composición de dicho compendio de escritores.

              Elección de la actividad

En los contenidos del Currículo de Bachillerato de Lengua y Literatura recoge conocer los principales escritores españoles de los siglos XIX y XX. Nos centraremos en el estudio de la Generación del 27 por las particularidades que hacen de suma importancia a esta corriente de autores.

El conocimiento de la Generación del  27 tiene un interés y una importancia objetiva, ya que este grupo de poetas representan un hito de capital importancia en la poesía del siglo XX. La mayoría de los autores y autoras aúnan el conocimiento de la mejor tradición poética, el aprecio por la poesía popular y aun la tradición oral, con un espíritu de apertura a las corrientes más innovadoras y a las experiencias de los movimientos de vanguardia, que les llevó a renovar el panorama poético español. Por encima de las distintas personalidades, de sus diferentes itinerarios poéticos, de sus opciones, de sus escalas de valores... sobresale un compromiso con la palabra poética que no pudieron truncar ni siquiera los terribles acontecimientos que les tocó vivir: primero la guerra civil y, después, el exilio, que fue el destino para la mayor parte.

Autores pertenecientes a la Generación del 27.

              Desarrollo de la actividad

Historia de España

En la clase de Historia de España, debemos de explicar cuál fue el contexto histórico en el que vivieron los miembros de la generación del 27.

La Generación del 27 surge en el periodo de entreguerras (1.918-1.939). Los años ´20 fueron una época de optimismo que se refleja en la estética de sus obras, que son despreocupadas, alejadas de toda realidad e influidas por las vanguardias. Parecía no influir el contexto histórico en el entorno literario. En 1.919 el surgimiento de los partidos comunistas por toda Europa no afecta a los autores, que hasta el final de la década de los ´20, no empiezan a utilizar el ideal revolucionario en su literatura. En sus primeras obras los autores del ´27 también son ajenos a la dictadura de Primo de Rivera (1.923-1.930) y al fascismo europeo iniciado en Italia con Mussolini (1.922). A raíz de ciertos hechos que se dieron en el contexto europeo y que tuvieron eco en nuestro país, tales como el enfrentamiento entre comunismo y fascismo, la crisis del sistema capitalista y el crack de la bolsa de Nueva York, los autores españoles del ´27 comienzan a sentirse influenciados. Pero no es hasta el ascenso de Hitler al poder y el consecuente avance del fascismo en Europa, cuando surgen los frentes populares y paralelamente la Asociación de Escritores y Artistas Revolucionarios .

Es en 1.936 cuando el Frente Popular gana las elecciones, y el mismo año Franco da el golpe de Estado que desata la Guerra Civil Española, hecho que marcó para siempre la obra de los escritores del ´27 y que provocó la dispersión de los mismos como Grupo literario. La estética de sus obras varió tras el obligado exilio al que tuvieron que someterse gran parte de los escritores que formaban esta Generación, y que supuso para ellos un importante cambio en sus vidas.

Lengua castellana y Literatura

Una vez explicado en la clase de historia cuál es el contexto histórico de la Generación del 27, en la asignatura de literatura será la hora de explicar el contenido de dicha generación.

A finales del siglo XIX y principios del XX, surgió un grupo de jóvenes poetas vinculados a las vanguardias artísticas que, junto a otros intelectuales, participaron en el homenaje a Góngora celebrado en el Ateneo de Sevilla, en 1927. La nómina de estos escritores que constituyeron una generación literaria, la Generación del 27, está integrada por: Federico García Lorca (1898-1936), Rafael Alberti(1902-1999), Pedro Salinas (1891-1951), Vicente Aleixandre (1898-1984), Jorge Guillén (1893-1894), Dámaso Alonso (1898-1990), Gerardo Diego 81896-1987), Luis Cernuda (1902-1963), Emilio Prados (1899-1962), Manuel Altolaguirre (1905-1959). A este grupo tradicional tenemos que añadir a Ernestina de Champourcín (1905-1999), Concha Méndez (1898-1986) y Josefina de la Torre (1909-2002), entre otras poetas; la primera y la última de ellas fueron incorporadas por Gerardo Diego en su Antología. Representan la voz poética femenina. 

     Se destacan tres etapas en la evolución de esta generación:

·       Hasta 1928: La poesía pura. Influencia de G. A. Bécquer; las primeras vanguardias: ultraísmo, creacionismo… Influencia de Juan Ramón Jiménez: búsqueda de la belleza absoluta, sin contaminar de circunstancias personales: deshumanizada. Esto les acerca a Góngora.

·       Hasta 1936: Poesía humanizada: Jorge Guillén y Pedro Salinas continúan con la poesía pura; los demás buscan una poesía humana y apasionada. Toman elementos del surrealismo. Libros y poetas más significativos: Luis Cernuda: Los placeres prohibidos; Rafael Alberti: Sobre los ángeles; V. Aleixandre: Espadas como labios; F. G. Lorca: Poeta en Nueva York. En 1935 influirá Pablo Neruda con su revista Caballo verde para la poesía.

·       Después de la Guerra Civil: Exilio y dispersión. F. G. Lorca, muerto. V. Aleixandre, D. Alonso y G. Diego se quedaron en España. Miguel Hernández (1910-1942), el epígono de esta generación por su vinculación a la estética neogongorina y surrealista, murió en la cárcel. En el exilio, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Emilio Prados, Manuel Altolaguirre, E. Champourcin y J. de la Torre. Los más significativos temas de sus poesías giraron en torno a la nostalgia de España, de los amigos muertos, el desarraigo. 

Las principales características de la Generación del 27 las podemos sintetizar de la siguiente manera:

1)   Conocen la literatura y admiran a los clásicos. Algunos de ellos son profesores de Literatura: Dámaso Alonso, Jorge Guillén, Pedro Salinas, Gerardo Diego, Luis Cernuda.

2)   Suponen una síntesis entre tradición (literatura tradicional, tanto culta como popular) y renovación o vanguardia. De las vanguardias artísticas toman lo novedoso, lo original y provocador, el juego de ingenio y la ruptura humorística.

3)   Equilibrio entre lo intelectual y lo sentimental, lo culto y lo popular.

4)   Papel central de la metáfora y la imagen: lenguaje muy elaborado que llevará a algunos poetas hacia el surrealismo: Lorca, Alberti, Aleixandre.

5)   Ideología: visión pesimista de la vida; están en contra de la represión ejercida por una sociedad alienante porque está construida por la razón que es dogmática y antivital. Defienden la vida, lo instintivo, espontáneo y natural. Les interesa lo nuevo, lo diferente, lo raro, lo inocente. Se hace patente la influencia de Freud y la noción del inconsciente. 

Autor: Jose Luis López Ruiz

Actividad complementaria entre Historia de España e Historia del Arte

A continuación voy a presentar un modelo de actividad complementaria que se puede llevar a cabo entre dos asignaturas: Historia de España e Historia del Arte. En este caso, la actividad estará centrada en los hechos acontecidos durante la Guerra Civil Española, más concretamente el "Bombardeo de Guernica" y como, posteriormente, Pablo Picasso plasmó ese hecho en el que es su cuadro más internacional, "El Guernica". Para ello, en primer lugar debemos explicar cuáles fueron los hechos y cual es el cuadro, así como describir el porqué de la elección de esta temática y el desarrollo del ejercicio. Posteriormente, haré distinción entre las tareas encomendadas al profesor/a de la materia de Historia de España, y las correspondientes al docente de Historia del Arte. Además, he de decir que esta actividad está enfocada a los alumnos de 2º de Bachillerato.  

             Bombardeos de Guernica

El Bombardeo de Guernica (Operación Rügen) fue un ataque aéreo realizado sobre esta población vasca el 26 de abril de 1937, en el transcurso de la Guerra Civil Española, por parte de la Legión Cóndor alemana y la Aviación Legionaria italiana, que combatían en favor de los sublevados. Hitler, aliado del general Franco en la Guerra Civil Española, quería aterrorizar a la población civil y hacer más sencilla la rendición del pueblo y facilitar la toma del país vasco.

Por primera vez en la historia militar, un poblado militar es totalmente sometido por un bombardeo.

Pueblo de Guernica tras ser bombardeado.

             Cuadro El Guernica

Esta obra de Pablo Picasso denuncia la devastación hecha a este pueblo por los ejércitos fascistas durante la guerra civil española. Fue pintado en los meses de mayo y junio de 1937, cuyo título alude al bombardeo de Guernica, ocurrido el 26 de abril de dicho año, durante la Guerra Civil Española. Fue realizado por encargo del Gobierno de la República Española para ser expuesto en el pabellón español durante la Exposición Internacional de 1937 en París, con el fin de atraer la atención del público hacia la causa republicana en plena Guerra Civil Española.

             Elección de la actividad

La elección de esta actividad es la importancia de la obra El Guernica, uno de los cuadros más universales del pintor español Pablo Picasso, uno de los pintores más importante de nuestra historia. Así mismo, también es importante debido a que forma parte de uno de los hechos históricos más importantes y dramáticos de la Historia de España, la Guerra Civil.

Necesitaremos la ayuda del profesor de Historia del Arte para explicar el significado e interpretación de la obra del pintor malagueño, al mismo tiempo que nosotros explicamos el conflicto bélico de la década de los 30 en nuestro país. Nosotros, cómo profesores de Historia, debemos explicar los hechos ocurridos ese trágico 26 de abril en Guernica, explicar cómo fueron los bombardeos, quiénes los provocaron y cuáles fueron las consecuencias.

             Desarrollo de la actividad

Esta actividad interdisciplinar, como hemos comentado anteriormente, se desarrollará con la colaboración entre la asignatura de Historia de España y de Historia del Arte. Por ello, explicaremos por separado las tareas a desarrollar por cada uno de los profesores encargados de impartir dichas asignaturas.

Historia de España

El estudio de la Guerra Civil Española en la asignatura de Historia de España de 2º de Bachillerato viene recogido en los contenidos del currículo de Bachillerato, concretamente en los contenidos de Historia de España, en el bloque 6 "La crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil", y precisando algo más, en el apartado 3 "Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra. La Guerra Civil en Extremadura".

Y atendiendo a los criterios de evaluación, en el punto 6 vemos que el alumno debe explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace así como los aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas.

Por ello, debemos explicar los hechos acontecidos en Guernica dentro del desarrollo de la guerra civil, explicando cuando se produjo, a cargo de quién y cuál fue el motivo de tales ataques.

Una vez explicados por nuestra parte, en la clase de Historia del Arte pasarían a ver el cuadro y su posterior interpretación.

Historia del Arte

El Guernica de Pablo Picasso, pintado entre mayo y junio de 1937, espoleado el autor por el bombardeo alemán a dicha ciudad. Una vez explicados los hechos que inspiraron al autor, procederíamos a un análisis interpretativo del cuadro con los alumnos en clase.

Cuadro El Guernica, de Pablo Picasso.

Contemplando la obra de derecha a izquierda puedes ver una mujer desesperada, gritando de dolor dentro de una casa que se derrumba y arde. A su izquierda dos mujeres más, la de la parte superior asoma por una ventana y porta en su mano una lámpara, la luz de la verdad , que ilumina los estragos producidos por la barbarie. La de la parte inferior sale de la casa arrastrándose en su agonía. En el centro de la composición se encuentra el caballo, retorcido sobre sí mismo y mostrándonos una espuela; su boca abierta y su lengua-lanza demuestran su excitación ante los acontecimientos. Justo encima está el sol, empequeñecido, en forma oval y con una bombilla en su centro como si el humo del bombardeo hubiese contraído el astro rey y la única fuente de iluminación tuviese que ser artificial. Un poco a la izquierda un pájaro agita las alas y clama al cielo desesperado como si pidiese inútilmente una explicación para lo acontecido. Bajo las patas del caballo yace el guerrero muerto, su mano todavía sujeta una espada rota.

En el extremo izquierdo, un toro contempla la escena sorprendido y desconcertado y, a su lado una visión terrible: una madre abrumada por el dolor lleva en sus brazos el cuerpecito de su hijo muerto mientras mira al cielo rota por el dolor y la pena.

Picasso renuncia al color para acentuar el dramatismo y sólo utiliza la gama de grises, el blanco y el negro, es lo que en arte se denomina grisalla.

Es un cuadro “sonoro”, los personajes gritan, gesticulan y mueren bajo las bombas ciegas que con todo acaban. La denuncia de la violencia es aquí intemporal y ha sido siempre utilizada como un canto contra la sinrazón de la destrucción y la muerte en cualquier guerra. Picasso pinta a las cuatro mujeres en actitudes desesperadas, son la población civil indefensa, pero también al militar caído en la defensa y a los animales, ajenos a la locura humana.

Una característica que el autor utiliza con frecuencia es la representación simultánea de varios planos en los rostros, como si los viésemos a la vez de frente y de perfil, de ahí un ojo diferente del otro, produciendo una visión globalizadora.

Técnicamente el Guernica tiene rasgos cubistas (reduce las formas naturales a formas geométricas) pero también emplea el expresionismo en los gestos extremos de los personajes y una gran pureza y definición de líneas que nos recuerda el neoclasicismo.

Autor: Jose Luis López Ruiz